11月18日下午，基础教育名师讲堂旅游与环境学院分讲堂在格物楼一层报告厅举行。此次邀请到了西北大学附中特级教师赵丽老师为师生作了《课例研究与有效教学》的专题报告。报告会由地理系副主任户清丽副教授主持。
    赵丽老师首先从选课、教学设计与备课、观课与上课、评课与教学课例等方面讲述了如何上一堂课，并结合湘教版课程的内容具体说明整个流程。讲座中，赵丽老师详细说明了课例研究与常规教学研究的区别，分别从指向性、教案编写依据、关注的焦点与问题、反思的内容、实践情况及结果等方面进行比较，说明两者之间的不同；课例研究是围绕着问题，结合教学设计、课堂观察、交流研讨三个方面，对课例进行研究，它共有问题式课例研究、主题式课例研究、混合式课例研究等三种类型。赵老师强调，在课例研究中应注重教学反思与教学设计，她认为教学反思会使得教师在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法有着认知变化。赵丽老师还提到，课堂教学设计共有学习目标、学习者特征、知识结构分析、课堂学习环境创设、程序与时间、评价与反馈等多个环节，每个部分都与学习活动环环相扣，紧紧联系。
    赵丽老师说：“有效课堂，是引发学生学习兴趣的课堂；是促使师生、生生多维度互动的课堂；是促进学生积极思维的课堂；是关注全人教育的课堂。”有效课堂就是要关注学习效率，关注目标的引导、达成和生成，致力于在减轻学生负担的情况下，提高学习质量和效益。有效课堂包括宽度、深度、温度三个维度。宽度指的是教育范围的广度，深度是学科知识了解和掌握的厚度，温度则是学习过程中人文温度。效果、效用、效率是评价有效课堂的标准。而实现有效课堂应强调师生的互动，互动包括多维互动、单向性交往、立体型交往等多种类型。
    赵丽老师结合自身的教学经验，具体、形象地说明课例研究与有效课堂的内涵，并分享她的教学方法与人生经验。户清丽老师也表示希望同学们能把握当下，成为一名有思想、有智慧老师。